Manifesto GEC untuk Pendidikan dalam Amalan: Prof Dr Ger Graus OBE

Ditulis oleh Prof Dr Ger Graus OBE, KidZania

Sebagai sebahagian daripada siri artikel 'Manifesto GEC untuk Pendidikan dalam Amalan' kami, Prof Dr Ger Graus OBE meneroka poin manifesto: Transformasi radikal global dalam pendidikan adalah mungkin dan ia bermula dengan kepercayaan bahawa setiap orang berpotensi untuk belajar.

"Kanak-kanak dilahirkan cekap dalam pembelajaran dan dalam kehidupan." [1]

Menjawab soalan-soalan yang diajukan oleh COVID-19 terhadap sistem pendidikan di seluruh dunia memerlukan pembangunan berdasarkan apa yang kita tahu berkesan, tetapi juga melihat ke hadapan kepada apa yang kita jangkakan akan diperlukan oleh kanak-kanak.

COVID-19 telah menjejaskan persekolahan di seluruh dunia. Rentaknya telah menjadi sangat pantas dan keperluan mendesak telah mengatasi strategi apabila pembelajaran jarak jauh, merancang cara untuk membuka semula sekolah, dan menyokong kanak-kanak dari segi akademik dan emosi menjadi tumpuan utama. Cabaran yang besar ini telah meninggalkan sedikit ruang untuk refleksi yang lebih mendalam. Mainkan Video

Namun begitu, terdapat kemungkinan kebaikan yang bakal berlaku apabila sistem pendidikan mula merancang untuk masa depan, jauh melangkaui COVID-19. Adalah penting untuk kita berfikir panjang dan bersungguh-sungguh tentang matlamat jangka panjang untuk mewujudkan pendidikan yang lebih baik untuk setiap kanak-kanak.

Proses pemikiran ini bermula dengan beberapa soalan lama tetapi penting: Apakah yang kita cuba capai? Untuk siapa? Bilakah? Mengikut piawaian apa? Dan mengapa? Kita tahu bahawa apa yang menyatukan peruntukan yang berjaya di mana-mana sahaja adalah tumpuan kepada kecemerlangan dan tujuan untuk setiap kanak-kanak, tanpa mengira konteks sosioekonomi, jantina, etnik atau geografi. Inilah yang harus memaklumkan aspek mana yang perlu dikekalkan dalam sistem semasa kita dan di mana perlu berinovasi untuk mewujudkan peruntukan yang lebih baik dan lebih saksama untuk semua.

Belum ada bukti jelas tentang keazaman politik yang bersepadu untuk menyahut cabaran memperbaiki model penyampaian yang telah lama tergendala dan menjadikan pendidikan abad ^ke- 21 lebih baik dan mudah diakses oleh semua orang – dalam erti kata lain, untuk meletakkan wang di tempat yang sesuai. Ini adalah sesuatu yang perlu dipertimbangkan segera oleh pengundi di seluruh dunia.

Walaupun kita tidak seharusnya membuang bayi bersama air mandian, kita juga mesti menyedari bahawa COVID-19 mendorong keperluan mendesak untuk melaksanakan model pembelajaran baharu yang lebih pantas dan berinovasi melangkaui bilik darjah empat dinding konvensional. Pada masa yang sama, COVID-19 telah menyoroti dan sememangnya meluaskan banyak ketidaksamaan dalam sistem sekolah di seluruh dunia, daripada persekitaran pembelajaran di rumah kepada akses kepada peranti, internet dan persekolahan berkualiti tinggi. Belum ada bukti jelas tentang keazaman politik yang bersepadu untuk menyahut cabaran memperbaiki model penyampaian yang telah lama rosak dan menjadikan pendidikan abad ^ke- 21 lebih baik dan boleh diakses oleh semua orang – dengan kata lain, untuk meletakkan wang di tempat yang sesuai. Ini adalah sesuatu yang perlu dipertimbangkan segera oleh pengundi di seluruh dunia.

Dalam artikel ini, saya ingin menjemput para pendidik dan pembuat dasar untuk mempertimbangkan bersama saya beberapa prinsip dan idea asas bagi memulakan (membina semula) peruntukan pendidikan yang akan mula memenuhi keperluan anak-anak kita, orang dewasa kita, komuniti, masyarakat dan, ya, ekonomi kita dengan lebih baik, dan walaupun ini mungkin kelihatan sukar, masanya untuk mula membayangkan semula masa depan pendidikan anak-anak kita adalah sekarang.

Dapatkan asas yang betul

Setiap sistem sekolah mesti mendapatkan komponen asas ini dengan betul:

• Kemahiran teras. Kanak-kanak memerlukan asas yang kukuh dalam literasi dan numerasi. Anda tidak boleh hidup dengan baik jika anda tidak boleh membaca atau menulis, atau menjadi kreatif jika anda tidak boleh membuat kesimpulan. Anda tidak boleh berinovasi tanpa pengetahuan. Peruntukan perlu memastikan bahawa pengetahuan diterima pakai dalam persekitaran terpencil dan secara bersemuka dan dengan itu penggunaan teknologi menjadi kemahiran hidup utama selanjutnya.

• Pengajaran dan pembelajaran berkualiti tinggi. Kanak-kanak belajar dengan lebih baik daripada orang ramai. Siapakah guru-guru tersebut mesti terbuka untuk dibahaskan; pakar akademik, pengurus projek, pakar kokurikulum, teladan dan sebagainya. Definisi ini perlu dinilai semula. Walaupun penggunaan teknologi yang lebih meluas dalam pendidikan mungkin tidak dapat dielakkan, teknologi tidak akan pernah menggantikan guru yang hebat. Setiap sistem mesti membangun dan menyokong semua guru, terutamanya apabila mereka mempelajari kemahiran baharu untuk pembelajaran jarak jauh dan hibrid.

• Pengukuran prestasi. Sukar untuk mencapai kecemerlangan tanpa data tentang prestasi semasa dan penanda aras yang hendak dicapai. Walau bagaimanapun, data harus digunakan terutamanya untuk memaklumkan - untuk mengarahkan sokongan kepada kanak-kanak, guru, sekolah, ibu bapa - bukan untuk menghukum. Sistem sekolah memerlukan penilaian yang lebih baik, lebih luas dan sesuai serta alat yang lebih baik untuk membantu mereka membantu setiap kanak-kanak berjaya.

Memperuntukkan sumber secara saksama untuk menyokong setiap kanak-kanak

Di peringkat global, terdapat ketidaksamaan yang ketara antara negara, namun pembiayaan tidak mencukupi untuk merapatkan jurang kepada pendaftaran sejagat, apatah lagi kepada pendidikan berkualiti tinggi sejagat. Mencapai 'Matlamat Pembangunan Mampan' [2] “untuk memastikan pendidikan berkualiti yang inklusif dan saksama serta menggalakkan peluang pembelajaran sepanjang hayat untuk semua” akan memerlukan peningkatan pelaburan yang besar dalam kalangan kanak-kanak yang paling berisiko dalam pendidikan.

Di dalam negara-negara, COVID-19 telah mendedahkan ketidaksamaan akses kepada pendidikan berkualiti tinggi. Ketidaksamaan tersebut muncul sebelum kehadiran ke sekolah bermula. Daripada membantu kanak-kanak berpendapatan rendah dan kurang bernasib baik merapatkan jurang, mekanisme pembiayaan semasa di banyak negara melebarkannya.

Perubahan bermaksud peralihan daripada “Definisi kegilaan: melakukan perkara yang sama berulang kali dan mengharapkan hasil yang berbeza” [3] . Ini terpakai kepada pembiayaan, pengajaran, akses, sempadan, pemilikan, kepimpinan dan sebagainya.

Fikirkan semula struktur dan dasar sekolah

Sistem pendidikan kini berpeluang untuk memikirkan semula struktur sekolah yang telah dibentuk pada abad ^ke -18. Mungkin COVID-19 boleh menjadi pemangkin inovasi. Senarai inovasi pendidikan dan kemungkinan intervensi adalah panjang, tetapi kita tidak seharusnya hanya bereksperimen dengan masa depan anak-anak kita, namun begitu juga, kita tidak mahu lagi dihalang oleh inersia atau meneruskan projek yang gagal.

Sekolah yang baik adalah lebih daripada sekadar sebuah sekolah. Di sekolah yang baik, “setiap kanak-kanak adalah tanggungjawab semua orang”.

Sistem pendidikan yang berani boleh mengambil pendekatan yang tangkas dan berasaskan penyelidikan. Sistem pintar juga akan mengembangkan rangkaian perkongsian mereka, bekerjasama dengan ahli akademik untuk membawakan sains pembelajaran yang terbaik, dengan majikan untuk mewujudkan hubungan dengan tempat kerja, dan dengan dunia perniagaan untuk mengakses pembiayaan. Semua sistem sekolah mesti mencabar diri mereka sendiri untuk membentuk semula model mereka bagi memberikan pendidikan yang lebih baik kepada setiap kanak-kanak.

Sokong kanak-kanak secara holistik

Hubungan antara pemikiran dan prestasi akademik telah lama jelas, tetapi peralihan kepada pembelajaran jarak jauh menjadikannya sangat melegakan. Kanak-kanak yang mempunyai tahap motivasi kendiri, kegigihan dan kebebasan yang tinggi terus berkembang maju, sementara yang lain, selalunya dari konteks yang kurang bernasib baik, telah bergelut. Begitu juga, kesan emosi COVID-19 telah meningkatkan kesedaran tentang keperluan untuk menangani kebimbangan, kemurungan dan isu kesihatan mental yang lain sebagai prasyarat untuk membantu kanak-kanak belajar. Sekolah yang baik adalah lebih daripada sekadar sekolah. Di sekolah yang baik, "setiap kanak-kanak adalah tanggungjawab semua orang" [4] . Sekolah yang baik menangani seluruh kanak-kanak, membantu mereka mengembangkan kemahiran dan kesedaran yang melangkaui apa yang mereka perlukan hanya untuk mencari pekerjaan. Sekolah yang baik memainkan peranan penting dalam membantu kanak-kanak belajar bagaimana untuk menjadi warganegara, ibu bapa, pekerja dan penjaga planet yang berkesan. Lebih daripada sebelumnya, kita perlu mendayakan dan memperkasakan sekolah yang baik.

Manfaatkan teknologi untuk akses skala

Kajian memberitahu kita bahawa hanya mengagihkan peranti kepada kanak-kanak tidak membawa kepada pembelajaran yang lebih baik. COVID-19 telah mengingatkan kita bahawa kuliah melalui panggilan video jarang sekali menjadi pengganti pembelajaran bersemuka. Cabarannya bukan sekadar untuk menerima pakai teknologi baharu tetapi untuk menggabungkannya dengan cara yang meningkatkan akses dan kualiti, untuk semua. Ini perlu dibina daripada setiap kanak-kanak dan konteks mereka, sekali gus membolehkan dan kemudian memperkasakan mereka.

Bergerak ke arah pembelajaran berasaskan pengalaman

Pengalaman adalah segalanya. Agar anak-anak kita dapat berhubung dengan tujuan persekolahan dan pendidikan, sudah tentu kita perlu memberikan pengetahuan dan pemahaman. Tetapi bagaimana? Dan mengapa? Kita perlu memanfaatkan apa yang tersedia untuk kita - dari segi teknologi sebagai contoh, tetapi juga dari segi semua yang mengatakan bahawa tidak semua bilik darjah mempunyai empat dinding, di peringkat tempatan, kebangsaan dan global.

Kami adalah fasilitator yang membolehkan kanak-kanak menghubungkan titik-titik tersebut dan menyedari bahawa pengalaman adalah aplikasi sains, teori menjadi amalan, jawapan mengapa, dan selalunya kekaguman dan kehairanan. Kita perlu memperkasakan kanak-kanak untuk memahami dunia, sebagai ejen perubahan mereka sendiri dan membimbing mereka untuk menemui inspirasi dan aspirasi mereka sendiri. Kemudian kita perlu menyokong mereka dalam mencari hala tuju mereka dan membantu mereka mencapainya, sejak usia muda.

Untuk mencapai matlamat ini, kita perlu menjadi sekutu pemerkasaan anak-anak kita. Kita perlu menjadikan pembelajaran dan perkongsian berasaskan pengalaman sebagai modus operandu kita, tujuan sebagai semboyan kita, piawaian yang tinggi dan rasa pencapaian sebagai matlamat kita, dan kesejahteraan serta persediaan anak-anak kita untuk hari esok sebagai janji kita. Memandangkan sistem sekolah melabur dalam penyelesaian untuk pembelajaran jarak jauh dan hibrid, mereka boleh merancang masa depan pembelajaran peribadi campuran ini di dalam dan di luar bilik darjah, menggunakan “persekitaran sebagai guru ketiga” [5] .

"Jika anda mempunyai tujuan hidup yang kukuh, anda tidak perlu dipaksa.

Minat anda akan mendorong anda ke sana” [6] .

Bantu kanak-kanak menjadi peka terhadap masa depan

Kita mesti menyasarkan kanak-kanak untuk memahami bahawa pembelajaran adalah sistem navigasi satelit ke tempat yang lebih baik dalam kehidupan, di peringkat tempatan, nasional dan global. Oleh itu, kita perlu memperkenalkan peluang awal dalam pendidikan dan persekolahan untuk menyedari dunia di sekeliling kita dan masa depan yang mungkin ada di dalamnya - buat masa ini mari kita panggilnya Kesedaran Masa Depan™.

Setiap tahun dunia pekerjaan memberitahu dunia pendidikan bahawa apa yang dihasilkan tidak memenuhi keperluan yang diperlukan dari segi kemahiran dan kecekapan. Persekolahan kita sekarang tidak memenuhi keperluan hari ini apatah lagi esok. Sistem pendidikan kita adalah berdasarkan keperluan masa lalu. Setiap zaman ekonomi mempunyai aset terasnya, dan, pada zaman kita, ini adalah pengetahuan, kemahiran dan kualiti keperibadian.

Dalam era digital, para pendidik perlu meluaskan pemahaman mereka tentang apa ertinya celik huruf pada abad ^ke- 21: bukan menggantikan pembelajaran tradisional tetapi melengkapi dan mempertingkatkannya.

COVID-19 telah mempercepatkan automasi tempat kerja kerana majikan terus mengautomasikan tugasan untuk mengurangkan kos dan meminimumkan penyebaran jangkitan. Sistem sekolah perlu membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dengan perubahan di tempat kerja dan kesan lain pendigitalan yang pesat, daripada piawaian etika dan keselamatan siber kepada kesan terhadap kesihatan, forensik dan banyak lagi bahagian ekonomi. Dalam era digital, pendidik perlu meluaskan pemahaman mereka tentang apa ertinya celik huruf pada abad ^ke- 21: bukan menggantikan pembelajaran tradisional tetapi melengkapi dan meningkatkannya. Dengan kepantasan perubahan dalam era digital, pemimpin perniagaan juga mesti semakin menjadi rakan kongsi penting dalam membantu kanak-kanak membangunkan kemahiran sedia bekerja dan menulis naratif mereka sendiri tentang kemungkinan yang ada.

Melabur dalam guru dan pengajaran

Walaupun pakar pendidikan menyedari kepentingan guru yang hebat, persediaan dan pembangunan guru masih kurang dalam banyak sistem. Itu perlu berubah, bermula dengan mewujudkan lebih banyak hubungan antara latihan guru dan sekolah tempatan, seperti hubungan antara sekolah perubatan dan hospital untuk mengaitkan pembelajaran dalam amalan dunia sebenar, yang diketuai oleh pakar, serta dengan merebut peluang untuk membayangkan semula latihan dan pembangunan guru secara lebih asas dengan memanfaatkan teknologi canggih. Peranan guru memerlukan pemikiran semula dan pentakrifan semula untuk merangkumi fasilitasi, kepimpinan program, pembangunan perkongsian dan kemahiran perolehan dan pengurusan sumber.

Sistem sekolah mesti membebaskan guru untuk meluangkan lebih banyak masa untuk aktiviti bernilai tinggi yang memerlukan kepakaran dan hubungan pengajaran yang mendalam. Ini juga mungkin melibatkan peranan baharu, seperti pemandu pembelajaran untuk membantu kanak-kanak dan keluarga menyesuaikan diri dengan pembelajaran jarak jauh. Dalam jangka masa panjang, sistem mungkin mempertimbangkan penyingkiran peranan guru yang lebih radikal, membolehkan individu mengambil peranan yang lebih berbeza yang sesuai dengan kekuatan, keutamaan dan bidang kepakaran mereka.

Apa yang penting untuk sebarang transformasi pendidikan yang berjaya adalah tempat pendidikan dalam semua masyarakat perlu diberikan keutamaan dan status yang lebih tinggi, dan profesion perguruan dipandang tinggi, diwujudkan melalui pengiktirafan dan rasa hormat, serta imbuhan yang sepadan dengan tanggungjawab memimpin anak muda kita ke arah masa depan yang baharu dan lebih baik.

Prof Dr Ger Graus OBE ialah Pengarah Pendidikan Global untuk KidZania dan Profesor Pelawat di Universiti Penyelidikan Kebangsaan, Sekolah Tinggi Ekonomi Institut Pendidikan, Moscow. Lebih penting lagi, beliau juga merupakan seorang ayah kepada tiga orang anak, seorang penjaga dua orang anak yang membawa anjing, dan seorang suami kepada seorang anak.

Rujukan:

[1] Carla Rinaldi - Presiden Fondazione Reggio Children

[2] Perhimpunan Agung Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu 

[3] Albert Einstein - Ahli Fizik Teori; Pemenang Hadiah Nobel dalam Fizik, 1921

[4] Vanessa Langley - Guru Besar Eksekutif, Persekutuan Sekolah Rendah Arbourthorne dan Gleadless

[5] Loris Malaguzzi - Pengasas Pendekatan Reggio Emilia

[6] Roy T Bennett - Pengarang