Masa skrin dalam pendidikan: dari perdebatan ke hala tuju

Pendaftaran untuk Bett Asia 2026 kini telah dibuka , dengan penceramah pertama kami telah pun diumumkan sebelum acara bulan September di Malaysia. Dan jika perbincangan tahun ini boleh dijadikan rujukan, masih banyak lagi pandangan, perdebatan dan inspirasi yang akan datang.

Satu sesi menonjol dari Bett Asia 2025 telah menghimpunkan pendidik, pemimpin dan penyokong ibu bapa global untuk mengupas salah satu perdebatan terbesar yang sedang berlangsung dalam pendidikan: “Masa di hadapan skrin: yang baik, yang buruk dan yang seimbang.” Apa yang muncul bukanlah jawapan yang mudah, tetapi perubahan perspektif yang hebat.

Kerana isu sebenar bukanlah berapa banyak masa yang dihabiskan oleh golongan muda di hadapan skrin. Tetapi bagaimana, mengapa dan dengan siapa.

Melangkaui "panik masa skrin"

Selama bertahun-tahun, masa di hadapan skrin telah dibingkaikan sebagai pertempuran, sesuatu untuk dihadkan, dikawal atau ditakuti. Tetapi seperti yang ditekankan oleh Craig Kemp (Pengasas Bersama, EduSpark.World), naratif ini bukan sahaja ketinggalan zaman, malah tidak membantu.

Cabarannya bukanlah kehadiran skrin, tetapi kekeliruan dan ketidakkonsistenan seputar penggunaannya. Apabila sekolah, ibu bapa dan pembuat dasar menghantar mesej yang bercampur-campur, golongan muda dibiarkan menavigasi dunia digital tanpa kerangka kerja yang jelas. Dan di situlah masalah bermula.

Sebaliknya, perbualan perlu beralih kepada kualiti berbanding kuantiti:

• Apakah yang dilakukan oleh pelajar pada peranti?

• Adakah ia menambah nilai kepada pembelajaran atau kesejahteraan mereka?

• Adakah mereka peserta aktif atau pengguna pasif?

Pembingkaian semula ini membuka pintu kepada sesuatu yang jauh lebih produktif: penggunaan teknologi yang disengajakan dan bermakna.

Skrin bukan sekadar skrin

Mungkin pandangan yang paling kuat datang daripada pendidik Ary Yulistiana, yang mencabar premis perdebatan itu sendiri :

" Skrin bukan sekadar skrin. Ia adalah pintu masuk."

Bagi kebanyakan golongan muda, ruang digital adalah tempat mereka:

• Berhubung secara sosial

• Terokai identiti

• Melarikan diri daripada tekanan atau pengasingan

• Akses pembelajaran di luar bilik darjah

Dalam hal ini Dalam konteks tertentu, mengehadkan masa skrin tanpa memahami tujuannya boleh membawa lebih banyak keburukan daripada kebaikan.

Sebaliknya, pendidik sedang digesa untuk mengubah penggunaan skrin:

• Daripada penatalan pasif kepada pembelajaran aktif

• Daripada gangguan kepada penglibatan yang sedar

• Daripada pengasingan kepada hubungan yang bermakna

Inilah rupa sebenar masa skrin yang "baik", bukan diukur dalam minit, tetapi dalam makna.

Bahagian yang hilang: hubungan

Walaupun teknologi mendominasi perbualan, faktor yang paling penting ternyata adalah sangat berperikemanusiaan.

Dr Vincent Chian (COO, Fairview International Plc) membingkai semula isu ini sepenuhnya: masa di hadapan skrin bukanlah masalah utama, ia adalah cerminan sesuatu yang lebih besar.

Jika hubungan antara pendidik, ibu bapa dan golongan muda kukuh, teknologi akan menjadi alat untuk berhubung. Jika ia lemah, ia akan menjadi pengganti.

Ini mengubah keutamaan:

• Mulakan dengan hubungan

• Kemudian tentukan bagaimana teknologi sesuai dengannya

Sama ada bermain permainan bersama, meneroka bersama alatan digital atau sekadar memahami apa yang dilakukan oleh golongan muda, pengalaman bersama adalah penting.

Kerana hubungan, bukan kawalan, adalah apa yang membina tabiat digital yang sihat.

Tanggungjawab bersama merentasi ekosistem

Tiada satu kumpulan pun yang boleh menyelesaikan masalah ini secara bersendirian. Daripada bilik darjah hinggalah ke rumah dan dasar, penyelarasan adalah penting.

Datin Noor Azimah Binti Abd Rahim (Kumpulan Tindakan Ibu Bapa untuk Pendidikan Malaysia) menekankan peranan ibu bapa sebagai:

• Model peranan tingkah laku digital

• Kolaborator aktif dengan sekolah

• Penyokong keseimbangan di luar skrin

Sementara itu, sekolah mesti membina keyakinan dan konsistensi dalam kalangan pendidik, memastikan setiap guru dapat menyampaikan pendekatan bersama terhadap kesejahteraan digital.

Dan semakin banyak desakan untuk akauntabiliti yang lebih besar daripada penyedia teknologi dan pembuat dasar, menyedari bahawa ini adalah cabaran seluruh sistem.

Dari sekatan kepada niat

Jadi, apakah yang akan kita perolehi daripada ini? Kesimpulannya bukanlah had yang lebih ketat atau peraturan yang lebih longgar. Ia adalah sesuatu yang lebih bernuansa dan lebih berkesan.

Perpindahan dari:

• Mengawal masa skrin untuk mereka bentuknya dengan tujuan

• Menyekat teknologi untuk mendidik di sekelilingnya

• Takut akan ruang digital untuk memahaminya

Kerana dalam dunia yang teknologi telah diterapkan dalam setiap aspek kehidupan, keseimbangan tidak datang dari pengelakan.

Ia datang daripada penggunaan yang disengajakan, persefahaman bersama dan hubungan sesama manusia yang kukuh.

Pada terasnya, perbualan ini mencerminkan perubahan yang lebih luas merentasi pendidikan global.

Teknologi bukan lagi sekadar "tambahan", ia adalah sebahagian daripada fabrik pembelajaran. Dan ketika Bett Asia terus menghimpunkan pendidik, inovator dan pemimpin dari seluruh dunia, inilah jenis perbualan yang penting.

Bukan sahaja apa yang kita gunakan dalam pendidikan, tetapi bagaimana dan mengapa kita menggunakannya.

Sertai perbincangan seperti ini secara langsung di Bett Asia 2026 pada bulan September ini di Malaysia. Pendidik hadir secara percuma, daftar hari ini.