Rangka Kerja Sistem Belas Kasihan: Menyokong kesejahteraan komuniti di Kolej Dulwich

Ditulis oleh Jacob Martin, Kolej Dulwich (Singapura)

Di Dulwich College (Singapura), kami sedang berusaha untuk mengubah sokongan kami terhadap kesejahteraan pelajar dan kakitangan. Salah satu aspek kerja dalam bidang ini ialah pelaksanaan rangka kerja sistem belas kasihan, pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan untuk menyokong kesejahteraan dan kesihatan mental pelajar serta memberi mereka kemahiran berfikir yang mendalam yang akan memberi manfaat kepada mereka dalam kehidupan dewasa mereka. Rangka kerja sistem belas kasihan ialah projek pembaharuan pendidikan yang diketuai oleh penyelidik dari Massachusetts Institute of Technology (MIT) di Boston. Kami merintis pendekatan ini di Singapura di Kolej kami.

Kini terdapat pelbagai kajian yang berpendapat bahawa pendidikan mesti menangani kecerdasan emosi seperti belas kasihan, empati dan kebaikan kerana ini membawa kepada daya tahan individu dan tanggungjawab sosial yang lebih tinggi. Perkembangan kemahiran manusia sedemikian dilihat dapat meningkatkan keupayaan kanak-kanak untuk mengharungi ketidakpastian dunia kita yang pantas berubah dengan cara yang boleh kekal bermakna. Kerangka kerja sistem belas kasihan menawarkan satu pendekatan kepada aspek pendidikan Sejagat ini.

“Selalunya lebih mudah untuk menamakan krisis ekonomi, sosial dan ekologi yang kita hadapi daripada menangani emosi yang menghalang kita daripada menanganinya – kekeliruan, ketakutan, kemarahan, penafian, dan akhirnya, ketidakterlibatan. Kami percaya bahawa banyak punca cabaran ini terletak pada sistem pendidikan yang tidak membantu pelajar memahami punca sistemik masalah ini mahupun mengembangkan kematangan emosi untuk menghadapinya secara produktif” – Patti, Senge, Madrazo, Stern 2015

Pelajar di seluruh dunia yang telah menjadi sebahagian daripada pendekatan ini telah menerangkan bagaimana alat-alat tersebut membantu mereka menangani isu-isu besar masyarakat dan berasa diberi kuasa untuk bertindak secara produktif. Pelajar sangat positif bahawa ia dapat mengurangkan tahap tekanan mereka dan membantu mereka saling membantu.

Kerangka kerja ini merupakan cara untuk menghubungkan komuniti merentas sekolah supaya mereka boleh berkongsi dan berinteraksi mungkin lebih daripada yang mereka lakukan pada masa ini. Pada dasarnya, ia merupakan gerakan kebaikan dengan alat berfikir yang menggalakkan tahap refleksi yang lebih tinggi dan pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana siapa kita dan apa yang kita lakukan saling berkaitan. Matlamat kami adalah dengan meningkatkan kesedaran diri sedemikian, kita menjadi individu dan komuniti yang lebih baik hati, hadir dan lebih berpusat seperti pelajar kami yang mengalami pendekatan pembelajaran mereka di dalam bilik darjah.

Perubahan budaya yang mendalam seperti ini mengambil masa yang agak lama dalam sesebuah institusi dan kami berada di permulaan perjalanan itu yang kami percaya merupakan sebahagian daripada apa yang membawa Kolej kami dari yang baik kepada yang hebat.

Dua daripada alat pemikiran sistem belas kasihan yang telah kami gunakan sejak beberapa minggu lalu ialah 'gambarajah stok dan aliran' dan 'bulatan sambungan'. Kedua-dua alat ini dijelaskan sedikit di bawah untuk memberi anda gambaran bagaimana ia berfungsi di dalam bilik darjah kami.

Gambarajah Stok dan Aliran

Penerangan alat tersebut

• Stok ialah sesuatu yang boleh dikumpulkan atau boleh digunakan.
• Aliran ialah sesuatu yang menyebabkan kuantiti stok meningkat atau berkurangan.
• Gambar rajah ini menghubungkan saham dan aliran serta membolehkan pelajar meramalkan dan memahami kesan perubahan pada saham.
• 'Stok' boleh berbentuk ketara (barang fizikal, air) atau tidak ketara (masa, empati).

Apakah fungsi alat ini?

• Membolehkan pelajar mengenal pasti dan menghubungkan beberapa faktor yang berkaitan dengan soalan atau masalah
• Menggalakkan 'pemikiran gambaran besar'
• Membolehkan pelajar mengubah aliran dalam model ramalan mereka dan memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang soalan kompleks yang ditanya.
• Membangunkan kemahiran komunikasi bukan lisan dengan membenarkan perwakilan grafik bagi hubungan yang kompleks.
• Meluaskan kesedaran pelajar tentang hubungan dalam sistem.

Bagaimanakah pemikiran belas kasihan/berfikiran antarabangsa dibangunkan?

• Menggalakkan pelajar berfikir dengan lebih kritis tentang hubungan dan impak pelbagai aliran masuk dan keluar dari sesuatu sistem.
• Ia membolehkan pelajar berfikiran terbuka dan berfikir serta mempertimbangkan pendapat, perasaan, perspektif, dugaan dan keadaan lain sebelum memahami sesuatu situasi dan membuat kesimpulan.
• Ia menyediakan pelajar untuk menghargai orang lain dan membuat keputusan yang tepat.
• Memberi peluang untuk memupuk empati dan berfikir secara mendalam dan penuh belas kasihan tentang persoalan yang sedang dibincangkan atau masalah yang sedang dikaji.
• Sebaik sahaja pelajar melihat contoh stok dan aliran tempatan yang mudah, mereka boleh menggunakan konsep yang sama seperti kanta untuk melihat pelbagai isu antarabangsa.

Contoh mudah: Sistem air:

Air sebagai sumber semula jadi boleh berkurangan, dipelihara atau ditambah.

Apakah yang menyebabkan aliran masuk? Hujan atau air yang diangkut

Air boleh terkumpul secara positif melalui simpanan (takungan) atau secara negatif melalui banjir.

Apakah punca aliran keluar? Penggunaan (peribadi / industri), kebocoran, penyejatan.

Mengapakah sistem yang seimbang diutamakan? Banjir / kemarau.

Bulatan Sambungan

• Penganjur grafik, yang menunjukkan hubungan antara faktor atau elemen yang berbeza dalam sistem yang kompleks.
• Anak panah di dalam bulatan mengenal pasti hubungan sebab dan akibat
• Alat boleh dibangunkan untuk memasukkan gelung maklum balas dan hubungan lain yang lebih kompleks.

Apakah fungsi alat ini?

• Membolehkan pelajar mengenal pasti dan menghubungkan beberapa faktor yang berkaitan dengan soalan atau masalah, mengembangkan kesedaran mereka tentang hubungan dalam sistem.
• Membolehkan pelajar memahami bagaimana membuat satu perubahan boleh memberi impak yang meluas dan tidak dijangka.
• Menyokong pelajar mengenal pasti gelung kausal
• Membolehkan pelajar mengubah faktor dalam model ramalan mereka dan memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang soalan kompleks yang ditanya
• Membangunkan kemahiran komunikasi bukan lisan dengan membenarkan perwakilan grafik bagi hubungan yang kompleks.
• Alat ini sering membawa kepada pembentukan pautan yang tidak dijangka yang dapat mengenal pasti faktor utama yang mempengaruhi keseluruhan sistem.

Bagaimanakah pemikiran belas kasihan/berfikiran antarabangsa dibangunkan?

• Membolehkan pelajar berfikiran terbuka melalui pemahaman pelbagai perspektif dan konteks yang berkaitan dengan masalah kehidupan sebenar.
• Menggalakkan pelajar berfikir secara lebih kritis tentang hubungan dan impak pelbagai elemen.
• Melalui pemahaman tentang hubungan antara elemen yang berbeza dalam sesuatu sistem, pelajar dapat memahami mengapa orang ramai mungkin membuat keputusan yang berbeza daripada keputusan mereka sendiri.
• Dengan memahami kesan yang dimaksudkan dan tidak disengajakan daripada tindakan mereka sendiri dan orang lain, pelajar berfikir dengan lebih bertimbang rasa tentang pilihan yang mereka buat.
• Ia membantu pelajar memperkayakan hubungan antara pendapat, pengalaman dan tindakan.
• Menggunakan gambar rajah sambungan, pelajar belajar cara untuk menjadi/menjadi pendengar dan ahli pasukan yang berbelas kasihan.
• Penganjur grafik membantu pelajar memetakan pendapat mereka dalam konteks apa yang difikirkan oleh orang lain, bagaimana mereka bertindak dan apa yang mereka lakukan.
• Ia membantu pelajar mengkaji pendapat mereka dengan mempertimbangkan hubungan antara perspektif, masalah dan penyelesaian.
• Ia membantu pelajar membangun dan mengekalkan tahap minda pertumbuhan, kebolehsuaian dan ketangkasan.

Saya harap pengenalan kepada program kami ini menarik minat anda. Jika anda ingin mengetahui lebih lanjut, sila hubungi saya di Jacob.martin@dulwich-singapore.edu.sg.

Jacob Martin ialah Penolong Ketua Kolej di Dulwich College (Singapura) di mana beliau memberi tumpuan kepada pembangunan amalan pedagogi yang inovatif dan memastikan konsistensi dan kesinambungan program Kolej dalam semua bidang. Kerjaya pengajaran antarabangsa beliau bermula di Hong Kong, di mana beliau merupakan Ketua Sains dan Naib Pengetua serta berperanan sebagai penyelaras MYP dan DP. Semasa di sana, Jacob terlibat khususnya dalam membangunkan inklusi dan laluan baharu untuk pelajar melalui laluan kurikulum yang lebih inovatif, sesuatu yang masih diminatinya. Selepas sedekad di Hong Kong, Jacob kembali ke Eropah dan bekerja di Vienna International School; sebagai Penyelaras Program Diploma dan salah seorang pemimpin akademik sekolah menengah. Beliau juga mengajar Teori Pengetahuan. Lima tahun yang lalu, beliau berpindah ke Switzerland dan berada di Sekolah Antarabangsa Zug dan Luzern sebagai Pengarah Pengajaran dan Pembelajaran. Semasa di Switzerland, Jacob memberi tumpuan khusus kepada pembangunan model PD berpusatkan guru, program bahasa pertama, membina penjajaran kurikulum seluruh sekolah, artikulasi kurikulum kemahiran dan juga laluan dan laluan program inovatif untuk semua pelajar. Jacob merupakan ahli Lembaga penganjur projek kesejahteraan global yang dipanggil 'Rangka Kerja Sistem Berbelas Kasihan' dengan kerjasama MIT di Boston.

bawa saya kembali ke pusat