Menerangi jejak digital

Apakah pengalaman digital sekolah, dan apakah yang boleh menjadi perkara besar seterusnya untuk teknologi dalam pendidikan bebas? Sophie Beyer mengetahui...

Pilihan digital untuk sekolah nampaknya berkembang dengan pesat. Kunjungi persidangan edtech dan terdapat pelbagai perkakasan yang menarik untuk realiti atau pengekodan yang berbeza, dan perisian untuk gamifikasi dan analitik pembelajaran. Bercakap dengan pendidik dalam sektor bebas tentang pengalaman mereka menunjukkan pelbagai amalan yang berbeza. Guru sedang bereksperimen tentang peranti mana yang paling sesuai untuk mereka di dalam bilik darjah mereka, dan juga cara mengajar kemahiran digital dengan cara yang menarik dan inovatif. Teknologi seperti realiti campuran, gamifikasi atau tutor maya semuanya menawarkan janji alat baharu dan menarik untuk sekolah, tetapi di manakah sektor bebas dengan teknologi? Bagaimanakah sekolah menggunakan teknologi seperti VR/AR, jika ada?

Ian Phillips, Penolong Ketua Sekolah Lelaki Aske's Haberdashers, mempengerusikan Kumpulan Strategi Digital Majlis Sekolah Bebas. “Ia merupakan pendekatan campuran,” kata Ian. “Sektor bebas merupakan gabungan individualisme yang melimpah ruah. Sekolah bebas telah memberi inspirasi kepada orang ramai. Sekolah-sekolah besar, mereka telah menerima pakai teknologi dengan cara yang sangat inovatif.”

Dua daripada empat projek teknologi semasa Kumpulan Strategi Digital ialah Analisis Pembelajaran dan penyelidikan AR/VR. Lapan sekolah telah dipinjamkan alat dengar dan keputusan akan dikongsi di persidangan mereka pada bulan Mei. Teknologi masih belum dapat dipindahkan antara sekolah dan Kumpulan Digital ISC akan menerbitkan piawaian tentang cara bermula pada bulan Jun.

“Kesimpulannya dalam semua ini ialah golongan muda perlu mempunyai pengalaman ini untuk membantu pendidikan mereka, bukan sahaja tentang pekerjaan, tetapi juga dunia yang akan mereka tempati,” kata Ian.

Ian Phillips

Graeme May, Timbalan Ketua di Sekolah Abingdon, mengakui manfaat teknologi, seperti sumber untuk pembelajaran terbalik, tetapi memberi amaran. “Juri masih belum dapat menentukan sama ada teknologi telah memberi impak yang boleh diukur terhadap pembelajaran dan sama ada ia telah mengubah keputusan,” jelas Graeme. “Kemudian terdapat perdebatan lain tentang penggunaan yang selamat dan bijak... [Tetapi] murid menyukai sumber dalam talian, video dan pautan dan mereka menyukai kepelbagaian di dalam bilik darjah, ini adalah satu lagi cara untuk menyediakannya. Generasi ini menjangkakan teknologi akan digunakan.”

Abingdon telah menguji iPad di dalam bilik darjah selama beberapa tahun, dan pihak sekolah telah melihat manfaat yang jelas, tetapi akhirnya memilih Chromebook sebagai BYOD yang disyorkan. Ini dengan Firefly dan Google Docs mempunyai kelebihan yang jelas: “Budak-budak berkongsi dokumen dan bekerjasama, peningkatan keupayaan untuk bekerjasama itu sangat besar. Google benar-benar berkesan,” kata Graeme.

Kolej Wanita Cheltenham memandang serius bidang teknologinya, tetapi, seperti di Abingdon, peranan guru kelas adalah penting. Setiap pelajar mempunyai tablet Surface di dalam bilik darjah kejuruteraan, tetapi guru Matthew Lim menggalakkan murid-murid untuk bersikap kreatif dan praktikal, cuba membuat sesuatu dan mengujinya, kadangkala sehingga musnah.

“Jabatan ini berasaskan pedagogi yang dipanggil pembelajaran berasaskan projek, dan kanak-kanak perempuan memperoleh kemahiran yang berharga dari segi akademik daripada membuat sesuatu... Cara yang direalisasikan adalah daripada membuat dan kemudian memusnahkan jambatan Y7. Pelajar tingkatan enam membina kereta kit, yang baru sahaja selesai mendapatkan plat lesennya. Ia merupakan peristiwa penting bagi kanak-kanak perempuan kami. Ia bercita-cita tinggi dari segi teknikal dan memastikan kanak-kanak perempuan terus terlibat dalam STEM,” kata Matthew.

Fokus utama teknologi Sekolah Tatabahasa Bristol (BGS) sejak lima tahun lalu adalah iPad 1:1. Berjalanlah di sekitar bilik darjah dan mudah untuk melihat bagaimana teknologi ini disepadukan dengan lancar ke dalam pelajaran di semua peringkat sekolah. Semua pelajar dari Tahun 3 mempunyai iPad yang disediakan secara 1:1, serta deretan Chromebook dan bilik komputer.

Sekolah Tatabahasa Bristol

Daniel Stone, Timbalan Ketua di BGS, menjelaskan bagaimana guru-guru mereka telah terpengaruh dengan teknologi dan BGS tidak menetapkan cara menggunakan peranti tersebut, yang membolehkan guru-guru berinovasi. Ini bermakna mereka kini melakukan perkara-perkara yang tidak mungkin dapat dilakukan beberapa tahun yang lalu.

Daniel bercakap tentang aplikasi yang membantu menjadikan pembelajaran lebih mudah, tetapi baginya terdapat manfaat yang jelas daripada peranti 1:1. “Bagi saya, ia adalah penglibatan segera, hubungan dengan dunia yang mereka biasa terokai di luar bilik darjah. Ia berintegrasi dengan dunia mereka. Secara strukturnya, kami telah menyediakan banyak perkara, dan kami menguruskannya supaya ia menjadi sumber pembelajaran semata-mata. Kami mahukan pembelajaran yang luar biasa dan kami benar-benar memerlukan penglibatan yang luar biasa. [Peranti] menyediakan sumber dan aplikasi yang luar biasa… Kami mempunyai pengamal dan pakar yang cemerlang dalam bidang ini, jadi kini kuasa berada di tangan pelajar.”

Sekolah-sekolah persendirian, ketika itu, mengambil jalan yang berbeza tetapi semua perintis digital ini berkongsi kesediaan untuk mencuba perkara baharu. Ketua Sains Komputer Sekolah Westminster ialah Sam Page. Semangatnya mudah berjangkit, dia menyukai Gerakan Pembuat, dan untuk mengatakan ya kepada idea-idea unik pelajarnya. Setiap kanak-kanak yang mendaftar untuk iGCSE telah menghasilkan projek cabaran menggunakan komputer dari pi-top. “Kami mempunyai 48 kanak-kanak yang melakukan pelbagai perkara gila: seorang budak lelaki telah membuat robot lukisan, seorang lagi mesin yang menyelesaikan Kubus Rubik. Budak lelaki telah mengusahakan API dari laman web lain seperti bas atau cuaca, menggunakan kemahiran pengekodan mereka dan menerapkannya ke dalam perkakasan tempahan khas mereka sendiri,” jelas Sam.

Sebabnya, katanya, Westminster boleh membawa mereka ke peringkat ini pada Tahun 10 adalah kerana semua pelajar lelaki Tahun 9 mengikuti kursus wajib dalam Python. Sokongan daripada sekolah dan rakan sekerjanya juga penting. Ia merupakan usaha berpasukan yang sebenar, antara sekolah, guru dan murid.

“Seorang murid adalah seorang pakar, kita menjadikan impian mereka kenyataan, tetapi kita tidak perlu menjadi orang yang bijak di hadapan kelas, kita bekerjasama dengan mereka, meneroka perjalanan bersama-sama,” kata Sam. “Ia memperkasakan murid dan guru. Keadaan ini berubah dengan sangat pantas.”

​

Kolej Wanita Cheltenham

Keterbukaan terhadap teknologi baharu jelas kelihatan apabila sekolah-sekolah ini menggambarkan pengalaman mereka. Walaupun teknologi digunakan dengan baik di sekolah-sekolah ini, nampaknya tiada yang menggunakan VR/AR secara rutin lagi. Peranti dan perisian baharu datang ke pasaran setiap hari. Bagaimanakah tawaran baharu ini dapat meningkatkan pendidikan?

Vuze mendakwa bahawa kamera mereka membolehkan penciptaan kandungan VR sebenar diakses oleh sesiapa sahaja. “Bagi sekolah persendirian, kamera Vuze membolehkan dunia luar masuk,” kata Shahar Bin-Nun, Ketua Pegawai Eksekutif di Humaneyes Technologies. “Pelajar boleh diajar tentang dunia VR termasuk cara merakam video dalam resolusi 3D, 360˚ dan 4K serta menonton semula rakaman mereka. Dengan Vuze+, mereka boleh melihat pratonton ciptaan mereka dan belajar cara menyiarkan secara langsung ke Facebook, YouTube dan Periscope dalam apa jua keadaan cuaca hasil daripada reka bentuk kalis air kamera. Memberi peluang kepada pelajar untuk melihat rakaman mereka melalui alat dengar VR memberikan pengalaman pembelajaran yang mengasyikkan, memberi inspirasi dan tidak dapat dilupakan.”

Ian Fordham, Pengarah Pendidikan, Microsoft UK mempunyai beberapa berita tentang lonjakan besar dalam pengkomputeran.

“Pelaksanaan realiti campuran dan teknologi 3D dapat membolehkan pelajar berfikir dan memvisualisasikan dalam dimensi baharu, serta menyimpan maklumat dengan lebih baik. Paint 3D, sebagai contoh, membolehkan objek diubah menjadi 3D dan dihidupkan di dalam bilik darjah fizikal. Pearson juga telah mencipta aplikasi HoloMath baharu, yang disesuaikan untuk pelajar dari sekolah rendah hingga menengah, untuk membantu mereka memvisualisasikan konsep matematik dan bentuk geometri,” kata Ian.

"Memandangkan kita juga memasuki dunia AI, realiti campuran dan pengkomputeran kuantum, kami teruja dengan potensi teknologi ini yang digunakan oleh golongan muda, sekolah dan guru untuk memperkasakan mereka bagi mencipta dunia masa depan."

Sekolah-sekolah persendirian yang saya temui yakin dengan peranti 1:1 di dalam bilik darjah dan mengajar teknologi dengan cara yang kreatif. Tutor maya dan analitik pembelajaran masih belum diterapkan dengan baik, dan walaupun sesetengah pengguna awal sedang bereksperimen dengan VR/AR, manfaat teknologi ini melangkaui penglibatan masih belum difahami dengan baik. Lebih banyak kajian akan membantu memaklumkan penggunaan teknologi digital di sekolah persendirian.

Walau bagaimanapun, syarikat-syarikat teknologi bergerak pantas, jadi sekolah harus mempelajari nilai sebenar dalam teknologi bilik darjah apabila ia digabungkan dengan apa yang mungkin menjadi perkara besar seterusnya: analitik pembelajaran, AI dan pengkomputeran kuantum.

habsboys.org.uk ; abingdon.org.uk ; cheltladiescollege.org ; bristolgrammarschool.co.uk ; westminster.org.uk

Kami berbangga kerana Independent Education Today turut serta sebagai rakan media.

​