Semua teknologi praktikal

Sebelum teknologi pendidikan 2D menjadi usang seperti batu tulis dan pembaris gelongsor, kami telah mengumpulkan sekumpulan pakar di atas permaidani untuk menilai perubahan pedagogi setakat ini

Hari ini, seni pedagogi dilengkapi dengan alat yang melangkaui impian mereka yang meletakkan asasnya. Gambarkan perkembangan mereka pada graf garis dan kita dapati bahawa, kecuali pendakian cetek sekitar tahun 1440 dengan penciptaan mesin cetak, lerengnya hampir tidak beralih antara Plato dan kalkulator poket. Kemudian bermulalah pendakian.

Guru-guru yang mengimbau kembali zaman persekolahan dalam lingkungan usia 40-an pasti akan teringat kembali kekaguman yang mendalam yang menyambut ketibaan 'The School Computer', sebuah bangunan berwarna kuning air lumpen yang mana kakitangan yang paling mahir teknologi boleh memujuk versi 'The Entertainer' yang berbunyi bip secara tidak senonoh. Sejak itu, kita telah melihat internet, aplikasi dan komputer bertukar daripada sesuatu yang menarik kepada sesuatu yang sangat diperlukan. Graf kita kini menggambarkan lengkungan menaik seperti tanjakan taman luncur yang paling menakutkan.

Tetapi jika persekitaran bilik darjah telah direvolusikan, bagaimana pula dengan pedagogi itu sendiri? Tidak begitu, kata Dr Junaid Mubeen, Pengarah Pendidikan di Whizz Education . “Teknologi belum cukup jauh dalam mengubah pengajaran. Naratif lazim dalam edtech telah mengekalkan amalan pengajaran sedia ada, dan bukannya memberi inspirasi kepada amalan baharu. Anda perlu menyediakan pembezaan. Contoh terbaik teknologi yang mengekalkan 'satu saiz untuk semua' ialah papan pintar. Ia tidak melakukan apa-apa untuk membezakan kandungan yang diterima pelajar, gaya pengajarannya. Kandungan mungkin dicantikkan, dibuat sedikit lebih dinamik, tetapi isunya tetap bahawa semua pelajar melalui bahan yang sama.

"Kajian menunjukkan bahawa apabila pelajar menamatkan sekolah rendah, terdapat jurang pengetahuan dalam matematik selama lebih empat tahun. Jika anda mengajar pelajaran yang sama untuk semua 30 pelajar, itu mungkin sesuai untuk satu kelompok, tetapi akan ada sesetengah yang mendapati ia terlalu mencabar dan ada pula yang tidak cukup terangsang."

​

Jawapannya, kata Junaid, terletak pada alat pembelajaran elektronik yang disesuaikan dengan individu. Maths Whizz, sebagai contoh. “Ia bertindak seperti tutor manusia – memberi mereka penilaian, memetakan kekuatan dan kelemahan, kemudian membangunkan pelan pembelajaran yang disasarkan berdasarkan keperluan individu. Guru kemudiannya boleh menggunakan masa kelas untuk membina pengetahuan yang telah mereka pelajari, dan juga menggunakan data untuk memahami pelajar mana yang memerlukan lebih banyak bantuan.”

Richard Stoneman, Pengarah Pemasaran 3P Learning, juga berpendapat perkara yang sama. “Pembezaan adalah perkara utama yang dibawa oleh edtech ke dalam bilik darjah,” katanya. “Kurikulum kini jauh lebih mencabar, terutamanya dalam matematik. Dahulu ia dituduh luas tetapi cetek, kini ia mendalam dan mencabar. Menguruskan 30+ individu melaluinya adalah satu permintaan yang sangat besar. Maklum balas segera menjimatkan banyak masa dan membolehkan guru memberi tumpuan dengan cepat pada bidang yang diperlukan, terutamanya dalam Tahun 6 di mana anda perlu menutup jurang tersebut dengan cepat.”

Spellodrome 3P ialah alat literasi “selaras dengan senarai perkataan berkanun kurikulum kebangsaan,” jelas Richard, “dan membolehkan pelajar bermain pelbagai permainan – teka silang kata, carian perkataan – berdasarkannya. Ia jauh lebih menarik, menghidupkan senarai perkataan. Dari sudut pandangan guru, ia ditanda serta-merta, mereka dapat melihat perkataan yang mereka sukar fahami dan mendiagnosis jurang dengan segera. Ia memberi mereka lebih fleksibiliti dan kawalan, dan membebaskan mereka untuk melakukan apa yang mereka lakukan dengan terbaik – mengajar – daripada berfikir 'Saya perlu mencetak helaian kerja' atau mencari sesuatu tentang topik seterusnya apabila mungkin terdapat 20 variasi keperluan dalam kelas. Mereka kemudian boleh membezakannya untuk masa hadapan, campur tangan di mana perlu, menugaskan sesuatu yang lebih sukar untuk mereka yang telah menguasai konsep tersebut dan membawanya ke tahap yang lebih mendalam.”

Seluruh dunia yang luas

Masalahnya dengan semua pembelajaran berasaskan skrin ini, hujahnya ialah apa yang pelajar hari ini perolehi dalam pengetahuan yang luas, mereka hilang dalam kemahiran komunikasi. Sebaliknya, kata Fiona Shelmerdine, seorang guru Tahun 6 di Sekolah Brookmead, berhampiran Leighton Buzzard. Sebagai sebuah sekolah yang berasaskan Google, murid-murid di Brookmead mempunyai akses kepada Chromebook dan pelbagai perisian yang berkaitan. “Kami lebih suka mereka berkongsi Chromebook seorang antara dua, kerana ia menggalakkan lebih banyak perbincangan dan kerjasama,” jelas Fiona. “Ia memberi peluang untuk beberapa pasang kanak-kanak bekerjasama pada dokumen yang sama pada masa yang sama, berbincang, menambah komen, mengedit. Dengan kertas dan pen, anda akan melihat dokumen secara terbalik dan anda tidak boleh mendapatkan tahap kerjasama yang sama. Mereka sedang membina kemahiran mendengar, belajar berkompromi, tidak marah jika seseorang secara tidak sengaja memadam komen anda, yang berlaku pada mulanya! Saya jarang melawat mesin fotokopi lagi kerana semuanya dipaparkan dalam talian di Google Classroom.”

Dari sudut pandangan pengajaran, tambah Fiona, alatan seperti Google Expeditions dan Google Glass bermakna dia dapat memudahkan pembelajaran yang mendalam. Seperti apa yang diperoleh kelasnya daripada 'lawatan' ke kem pangkalan Gunung Everest, sebagai contoh. “Walaupun anda mungkin pernah menunjukkan video kepada kanak-kanak di papan putih interaktif sebelum ini, anda benar-benar boleh melibatkan mereka dengan Google Glasses. Mereka dapat melihat sekeliling, melihat timbunan besar bekas oksigen, yang membawa kepada perbincangan: mengapa mereka berada di sana pada mulanya? Mengapa mereka tidak diturunkan semula? Ia mungkin lebih mudah untuk pendaki, tetapi adakah ia baik untuk alam sekitar? Patutkah ia dilakukan di tempat yang mempunyai keindahan semula jadi yang luar biasa? Patutkah manusia berada di sana pada mulanya? Kedalaman perbincangan adalah sesuatu yang saya benar-benar tidak fikir kita akan dapat hanya dengan menonton video. Ia memberi mereka pemilikan terhadap apa yang mereka lihat, daripada berfikir 'Saya salah seorang daripada 30 orang yang menonton ini'.”

​

Nevita Pandya ialah Timbalan Ketua di Sekolah Tatabahasa Townley di Bexleyheath. Baginya, sebahagian daripada kegembiraan pembelajaran elektronik ialah “kita tidak perlu bergantung pada kepakaran guru individu – ia bergantung kepada pelajar itu sendiri. Itu benar-benar membantu model pembelajaran terbalik, apabila perbincangan boleh berlaku kerana pembelajaran asas telah pun berlaku di luar bilik darjah.”

Dalam minggu yang kami berbual, yang setiap hari menjadi tajuk utama kes keracunan seorang bekas perisik di Salisbury, murid-muridnya sedang membincangkan hubungan antara Rusia dan UK, dengan Nevita mengendalikan pelajaran yang serba moden. “Salah satu topik yang kami lihat ialah konflik dan penyelesaian. Kami mempunyai kerjasama dengan beberapa profesor di Universiti Negeri Moscow, jadi hari ini salah seorang daripada mereka telah berhubung melalui Skype dan berbincang dengan kelas tentang situasi politik semasa. Komunikasi seperti ini mustahil sebelum ini, dan dalam beberapa cara adalah lebih penting daripada platform dan permainan – ia membolehkan pelajar kami menjadi warga global yang sebenar.

“Menggunakan persekitaran pembelajaran maya, seperti Edmodo, bermakna anda boleh mengadakan kelas anda dengan pelajar lain yang turut serta dari sekolah yang beribu-ribu batu jauhnya. Anda boleh melakukan sesuatu secara kolaboratif dengan cara yang mustahil, dan saya fikir itu sangat berkesan.”

Satu lagi alat e-pembelajaran utama Nevita ialah GCSEPod, sebuah aplikasi yang menggabungkan bank soalan papan peperiksaan yang luas dengan intervensi automatik dan senarai main yang diperibadikan, di samping alat guru untuk mempercepatkan pemarkahan dan perancangan. Kami meminta Helen Newies, Pengarah Perkhidmatan Pelanggan GCSEPod, untuk menjelaskan bagaimana ia boleh mengubah amalan pengajaran. “Bagi guru kelas, laporan penggunaan boleh menunjukkan pelajar mana dalam kelas mereka yang bekerja secara bebas dan yang hanya menyiapkan tugasan yang ditetapkan,” katanya. “Selain itu, alat pelaporan terperinci boleh memberi gambaran tentang cara pelajar belajar. Contohnya, di sebuah sekolah, seorang pelajar dikenal pasti hanya bekerja pada pukul 12 tengah hari; perbincangan dengan mereka dan ibu bapa mereka mengenal pasti jadual yang lebih sihat.”

Sudah tentu, bukan sahaja sekolah yang mengalami perubahan pedagogi. Kortext membekalkan buku teks elektronik kepada universiti di seluruh dunia dan Pengarah Pendidikan mereka, Yaz El Hakim, merupakan penyokong kuat analitik pembelajaran. Sekurang-kurangnya hari ini.

“Penggunaan analitik pembelajaran dalam pengajaran adalah kasar pada masa lalu: skor penilaian, kehadiran, log masuk ke persekitaran pembelajaran maya, akses pintu putar, dan sebagainya. Skor penilaian, yang merupakan penunjuk prestasi akademik yang paling kuat, selalunya terlalu lewat dalam proses pembelajaran. Nasihat daripada TESTA [Transformasi Pengalaman Pelajar melalui Penilaian] adalah untuk mewujudkan titik penilaian formatif isyarat awal yang memberi tumpuan kepada maklum balas bagi mengelakkan 13 minggu pembelajaran yang mengakibatkan kegagalan – sangat melemahkan motivasi untuk semua yang terlibat.” Untuk itu, jelas Yaz, “tumpuan kami terhadap analitik membaca dan data penglibatan lain yang lebih terperinci adalah sangat membantu; bukannya proksi kasar, pembolehubah ini – walaupun masih proksi pada tahap tertentu – telah terbukti mempunyai korelasi yang kuat dengan prestasi akademik. Analitik bacaan sedemikian kini menjadi penting bagi kakitangan universiti untuk menyokong pelajar dengan lebih baik untuk terlibat dalam tingkah laku dan memberikan maklum balas yang boleh membuat perbezaan.”

​

Sofia Fenichell, Ketua Pegawai Eksekutif dan Pengasas Mrs Wordsmith

Hari-hari akan datang

Walaupun terdapat impak yang tidak dapat dinafikan daripada e-pembelajaran, tiada seorang pun daripada ahli panel kami meramalkan masa depan di mana pen dan kertas – apatah lagi guru itu sendiri – akan sepenuhnya bergantung kepada aplikasi sejarah. “Kaedah lama 'kapur dan cakap' semakin berkurangan, dan saya tidak fikir akan ada sekolah dalam 10 tahun tanpa sumber digital yang ketara, tetapi saya juga tidak fikir bahan cetak akan hilang,” kata Richard.

Kejayaan kontemporari Mrs Wordsmith mencadangkan perkara yang sama. Sofia Fenichell ialah Ketua Pegawai Eksekutif dan Pengasas syarikat yang menghasilkan set permulaan bilik darjah yang terdiri daripada kad, buku kerja dan pengikat. “Teknologi telah cuba mengubah cara kita mengajar selama beberapa dekad,” katanya. “Tetapi edtech belum benar-benar menunaikan janji-janjinya yang memukau untuk mengubah industri bernilai berbilion dolar. Jika anda melihat perbelanjaan K0–12 AS untuk kurikulum, ia adalah kira-kira $6.2 bilion, yang mana hanya kira-kira $300 juta berkaitan teknologi. Sebahagian daripadanya adalah disebabkan oleh teknologi pendidikan yang percuma atau berkos rendah, seperti aplikasi bilik darjah Google. Dan sebahagiannya disebabkan oleh lebar jalur yang lemah atau penembusan peranti yang rendah di dalam bilik darjah. Tetapi terdapat juga isu yang lebih praktikal, seperti betapa sedikitnya aplikasi edtech yang telah mencapai kesesuaian pasaran produk di dalam bilik darjah. Aplikasi yang cenderung cepat menjadi tular, seperti Kahoot! atau ClassDojo.

“Kanak-kanak masih berinteraksi dengan kertas sebahagiannya kerana guru dan ibu bapa mahu mereka mengembangkan kemahiran motor halus mereka. Baru-baru ini saya menghadiri sesi temu bual CEO bersama bekas CEO Chegg, dan beliau berkata bahawa pelajar kolej juga lebih suka kertas kerana nostalgia yang mereka alami sejak ibu bapa mereka membaca untuk mereka semasa kecil. Kenangan itu telah terpahat dalam otak mereka.”

Namun begitu, teknologi adalah intrinsik dalam penyusunan set Mrs Wordsmith. “Pakar kami di Universiti Cambridge menggunakan sains data dan pembelajaran mesin untuk melombong bahasa Inggeris, bagi mencari perkataan yang perlu diketahui oleh kanak-kanak,” jelas Sofia. “Pada kiraan terakhir, kami telah menganalisis kira-kira 90+ juta ayat, dan lebih 10 bilion perkataan. Ia merupakan proses berterusan untuk memahami bagaimana bahasa digunakan merentasi teks dalam pelbagai kumpulan umur.” Syarikat itu juga “dalam proses membangunkan aplikasi yang akan menawarkan pengalaman baharu sepenuhnya untuk pelajar dan guru, sambil bekerjasama dengan produk kertas kami.”

​

"Pengalaman baharu untuk pelajar dan guru" itu berfungsi sebagai penerangan yang kemas tentang perjalanan pedagogi di hadapan. "Bayangkan bagaimana rupa guru dalam 20 tahun akan datang," kata Junaid. "Mereka akan membesar dalam era teknologi pintar dan sudah biasa mempunyai pengalaman yang disesuaikan. Banyak inersia yang kita lihat sekarang [dalam menerima pakai e-pembelajaran] akan hilang.

“Peranan pensyarah akan dialihkan kepada komputer, menjadikan guru lebih kepada fasilitator. Sesetengah pendidik tidak suka mendengar istilah itu, merasakan ia menjejaskan peranan mereka di dalam bilik darjah, tetapi perkara paling mencabar dan mendalam yang boleh anda lakukan ialah memudahkan pembelajaran pelajar; menggalakkan mereka untuk mencipta pengetahuan untuk diri mereka sendiri, membina pemahaman mereka sendiri. Anda perlu membangunkan kemahiran memahami yang halus tentang panduan atau arahan yang hendak diberikan. Masalahnya dengan kuliah ialah anda memaksa pengetahuan, dan itu sangat sukar untuk dikekalkan. Jika pelajar diberi kuasa untuk memperoleh pengetahuan untuk diri mereka sendiri, meneroka konsep sebagai sebahagian daripada dunia yang telah mereka cipta dalam minda mereka sendiri, itulah sesuatu yang lebih cenderung untuk mereka motivasikan.”

Jonny Finch, Pengurus Produk pakar perisian penciptaan video VideoScribe, turut mengiktiraf peningkatan dalam pembelajaran kendiri. “Kami menghadiri Bett tahun ini,” katanya, “dan tema utama semua teknologi baharu yang kami lihat, daripada perisian VR hinggalah alat pengekodan, ialah pembelajaran dan penciptaan yang dipimpin oleh pelajar; teknologi yang membolehkan pelajar bekerjasama dan menyampaikan idea dan perisian mereka yang menggalakkan mereka untuk meneroka dan mempersoalkan perubahan dunia di sekeliling mereka.”

Dunia yang sentiasa berubah tidak seharusnya menakutkan guru, kata Fiona, walaupun sesetengah teknologi ternyata tidak seintuitif yang difikirkan oleh pembuatnya. “Kadangkala adalah baik untuk kanak-kanak melihat jika anda mendapati sesuatu yang agak rumit. Anda boleh menyelesaikan masalah dengan mereka, dan adalah baik untuk mereka melihat bahawa kita mudah melakukan kesilapan. Kita bukanlah orang yang berdiri di hadapan berpura-pura mengetahui segala-galanya, kerana kita tidak. Kita boleh menyelesaikannya bersama-sama.”

Akhirnya, kata Richard, “tiada sesiapa dalam pembelajaran digital yang menggantikan guru, kami hanya menambah, menambah dan memperkayakan. Guru masih mengawal dan kami tidak mahu ia berlaku dengan cara lain.” 

Kami berbangga kerana Teknologi Pendidikan turut serta sebagai rakan media 

​